了解AI潛在風險：認知將生成式 AI 帶入教與學環境時，必須留意的四大風險。
掌握AI融入教學核心面向： 介紹「學術誠信、學生學習成就、工作量與身心平衡」三大核心，並提供「自評表」輔助評估 AI 對您課程的影響。
使用AI的潛在風險
生成式 AI 並非完美的工具。在實際應用與回應指令時，仍存在一定的局限與風險。
針對教學與學習場景，我們歸納出您在課堂上需要留意的四大核心挑戰：
大型語言模型有時會產生看似合理、實則錯誤的資訊，甚至會自信地將其當作事實。這種被稱為「AI幻覺 (Hallucination)」的現象，源自於系統運作機制與訓練資料的先天限制。特別是在要求 AI 提供引文、參考文獻或特定細節時，出錯的機率往往較高。
實務建議
在使用 AI 之前，請預設開發商可能會根據其服務條款，蒐集並利用您輸入的任何數據。由於目前針對 AI 的隱私法規仍處於變動階段，存在著不確定性。
實務建議
請謹慎處理敏感資訊。絕對不要將受智財權保護的資料、內部機密資訊，或是「未經授權的學生作業與個資」輸入至 AI 工具中。唯有在取得明確授權的前提下，才能進行相關資料的處理。
AI 生成的內容可能潛藏有害的偏見，或無意間強化既有的刻板印象。這是因為模型的訓練資料大多源自網路上「以英語為主的西方視角」；再加上開發工程師與使用者自身下指令的習慣，都可能讓輸出結果產生隱性偏見。
使用建議
在課堂上，師生應對 AI 生成的內容保持高度的批判性思維，主動引導學生識別，並檢視隱藏在 AI 文字背後的意識形態或社會偏見。
如同所有科技工具，資源分配不均可能加劇原有的教育不平等。例如：付費訂閱的門檻、網路與硬體設備的落差、身心障礙者的無障礙存取限制。
使用建議
雖然 AI 有潛力縮小部分的學習落差，但也可能無意中創造出新的數位鴻溝。在要求或推廣學生使用 AI 時，請務必將「數位包容性」與學生的真實負擔能力，納入課程設計的關鍵考量。
教師應關注的三大核心領域 面對 AI 帶來的廣泛影響與快速演進，我們很難一次掌握所有技術細節。因此，在評估 AI 對課程的影響時，我們將重點聚焦於大專院校教師最關心的三個核心領域：
許多老師擔憂，學生可能會利用 AI 在學習過程中「走捷徑」，直接將 AI 生成的內容當作自己的原創作品繳交。 當您在思考是否於課程中開放 AI 時，師生都應嚴格遵守校內的學術倫理規範與抄襲定義。
更鼓勵您進一步思考：如何在課堂中建立師生間的信任感、維護學術正直，並引導學生發自內心地堅守榮譽行為。
支持學生在各個面向成功（包含未來的職涯準備、達成個人目標與維持身心健康），是教育工作者的共同使命。在評估 AI 融入教學，請檢核是否符合您的課程學習目標。
在調整課程設計，導入創新教學時，請一併思考：
1. 該如何引導學生正確使用 AI？
2. 如何確保他們真正理解 AI 帶來的風險與效益
3. 如何支持學生學習新工具
也請務必留意您的教學創新，是否能公平地惠及不同背景、身分與經驗的每一位學生。
要為學生提供優質的教學支持，老師們自身福祉絕對是首要前提。
我們深知老師們往往身兼多職、業務繁重，而學習新科技或重新設計課程，都需要耗費大量的心力與時間。
在考慮將 AI 工具導入課程時，請務必衡量「課程革新所需的時間成本」與「實際能帶來的教學效益」，同時評估這項改變是否符合系所的人才培育目標。
課程自評表
學術誠信－自評表
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| 學習評量 | 我的課程學習目標，著重於培養學生的「高階思維能力」（例如：產出原創作品、解決複雜問題、建立個人價值觀） |
| 我目前的評量方式與評分標準，能確實且有效地檢核上述的學習目標。 | |
| 若學生完全依賴生成式 AI 工具，他們將很難在目前的課程評量中輕易取得高分。 | |
| 我的評分機制具備高度的清晰度與一致性，能確保給分公平。 | |
| 我的課程提供多元的評量形式與多次表現機會，避免了期中期末考試直接評定成績。 | |
| 學生支持 | 我能清楚向學生傳達「學術誠信」在本科目中的具體意涵。 |
| 我已明確向學生布達關於學術誠信與生成式 AI 使用的課堂規定或校級政策。 | |
| 我相信多數選修本課的學生，知道如何以負責任且合乎學術倫理的方式使用生成式 AI。 | |
| 學習活動 | 我的課程中包含很大比例的不計分的學習活動。 |
| 我的學生已經對生成式 AI 的操作已具備足夠的掌握度。 | |
|
包容與 歸屬感 |
在教學實務中，我能以身作則，為學生示範如何負責任地使用生成式 AI 工具。 |
| 若課程適度開放使用生成式 AI，我認為多數學生會產生正向的學習反應，且感受到被信任。 | |
| 我的課程環境能有效培養學生的歸屬感、心理安全感與追求進步的內在動機。 | |
| 學科領域 | 在我的專業學科領域中，探討 AI 相關的倫理議題是非常重要且必要的。 |
學生學習成就－自評表
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| 評量 | 將生成式 AI 融入評量設計，能讓我的課程作業更具吸引力或提升檢核成效。 |
| 我目前的評量設計，高度契合學生未來的發展目標與實際需求。 | |
| 學生支持 | 我具備足夠的能力或資源，能指導學生「如何有效使用生成式 AI」。 |
| 我的學生普遍具備足夠的獨立性，能運用科技工具進行自主學習。 | |
| 我的課程會積極鼓勵並引導學生善用校內的各項學習支援服務（如圖書資源、學術倫理檢核、導師指導等）。 | |
| 我與學生都能充分理解，並願意承擔使用生成式 AI 工具所伴隨的隱私與資安風險。 | |
| 學習活動 | 導入生成式 AI 工具，能讓我的課堂學習活動變得更活潑、更有成效。 |
| 我非常重視讓學生在本課程中，累積實際操作生成式 AI 工具的經驗。 | |
|
包容與 歸屬感 |
我充分了解修習本課程的學生群體組成、對不同議題的看法、對挑戰與學習的偏好。 |
| 開放使用生成式 AI，將有助於班上學術準備較不足或弱勢身分的學生縮短學習落差。 | |
| 面對需求多元的學生，我認為自己與目前的課程設計具備極高的彈性與包容度。 | |
| 我有把握確保班上所有學生，皆能公平、無障礙地取得並使用課程指定的 AI 工具。 | |
| 我能允許學生自行決定是否使用 AI、如何使用AI，或提供替代方案。 | |
| 學科領域 | 在我的學科領域中，讓學生具備 AI 工具的操作經驗，對他們未來的發展至關重要。 |
工作量與身心平衡－自評表
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| 整體評估 | 要調整目前課程的各個環節以融入生成式 AI，對我來說並不會太困難。 |
| - | 針對將 AI 科技融入教學設計這件事，我抱持著非常正向且積極的態度。 |
| - | 我已經清楚辨識出目前課程中，哪些特定環節可以透過生成式 AI 來支持或強化。 |
| - | 我目前有充裕的時間與心力來修改課程（或學習新技能），且不會影響我的身心健康與生活平衡。 |
| - | 我身邊有足夠的資源、合作夥伴或教學社群，能在推動教學革新時提供我支援。 |
| - | 將生成式 AI 融入課程，高度符合系所教學的整體策略目標。 |
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