辦公室中關於AI使用的校園政策指導
使用AI的潛在風險
任何 AI 應用在效能表現與指令回應上，皆存在一定的風險。
針對教學與學習場景，我們歸納出以下四大核心議題：
大型語言模型可能會產生看似合理但實則錯誤的虛假訊息，並將其自信地呈現為事實。這種「幻覺」或「虛構」源自於這些系統的運作機制及其訓練資料的限制。
使用建議
使用者應預設開發機構將依其服務條款，蒐集並利用所有輸入之數據。目前針對 AI 的隱私法規仍處於演變階段，尚不明確。
使用建議
未經授權，不應輸入受版權保護的資料或屬於他人的智慧財產權，例如學生作品，除非您已獲得其許可
AI 輸出內容可能潛藏有害的偏見或強化既定刻板印象，訓練資料大多源自網路上的西方英語視角，且開發工程師與使用者自身的觀點亦會影響模型輸出，進而產生微妙的偏見。
使用建議
師生應對 AI 生成的內容保持批判性思維，主動識別並檢視其背後潛在的意識形態或社會偏見。
技術資源的分配不均可能加劇現有的教育不平等。訂閱費用、硬體設備與網路普及率、地理限制、身障者的無障礙存取，以及模型在不同語言間的效能差異。
使用建議
AI 雖有助於縮減部分學習落差，但也可能創造新的鴻溝。在推廣使用時，必須將「數位包容性」納入教學設計的關鍵考量。
教師應關注的三大核心領域 AI 對教育的影響廣泛且演進極快，因為無法涵蓋所有面向，我們將重點放在教師們特別關注的三個面向：
許多教師擔憂學生會利用 AI 規避學習過程，或將 AI 生成的內容直接視為個人作品。
教師與學生在評估課程中的 AI 使用時，應嚴格遵循校園政策、榮譽行為準則及關於抄襲的定義。
除此之外，更應思考如何建立師生間的信任、維護學術正直，並鼓勵榮譽行為。
支持學生達成多元維度的成功是教師的職責，這包括職涯準備、目標達成與身心健全。
在決定 AI 是否符合課程學習目標時，需思考如何引導學生正確使用、確保其理解 AI 的風險與效益。
學習新工具、調整課程設計與運用實證教學法，皆是支持學生成功的途徑。請務必考量這些努力如何惠及不同背景、身分與經驗的學生。
為了提供永續且具意義的教學支持，必須將心理健康與福祉納入考量。
引入新工具或優化教學實踐需要耗費大量精力。我們深知教師往往面臨多重優先任務且時間有限。
在考慮 AI 工具的影響時，應權衡學習與實施變革所需的時間成本，並同時評估其帶來的教學效益，以及是否符合整體組織（如系所或學校）的長遠目標。
自我評估
學術誠信
將人工智慧融入課程的學術誠信自評標準。
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| 評量 | 您的學習目標在多大程度上與高階思維技能相契合，例如創作原創作品、提出複雜問題的解決方案以及內化價值觀？* |
| 您目前的評估方法、評分標準等在多大程度上有效地衡量了您的學習目標？* | |
| 人工智慧聊天機器人要成功完成您目前的評估有多難？ | |
| 你的方法在多大程度上能清楚、一致地幫助你公平地給學生作業評分？ | |
| 您的課程在多大程度上提供了多種機會和評估形式，並避免了單一的高風險評估？ | |
| 學生支持 | 您在課程中，能多明確地向學生傳達「學術誠信」的實質意涵? |
| 您能多清晰地向學生佈達關於學術誠信與 AI 聊天機器人使用的課程或校園政策? | |
| 您的學生在多大程度上，了解如何以負責任且符合學術榮譽的方式使用 AI 聊天機器人? | |
| 學習活動 | 不計分（因此不受嚴格學術紀律規範限制）的學習活動，在您的課程中佔有多大的比重? |
| 學生在多大程度上，已經精熟了那些可能被 AI 聊天機器人輔助或強化的「基礎技能」? | |
|
包容與 歸屬感 |
您在教學實務中，多大程度上能為學生示範「學術誠信」及「負責任地使用 AI 工具」的典範? |
|
您的學生在多大程度上，會對課程允許使用 AI 聊天機器人產生正向反應？ (請思考：在嚴格規範下，學生是感到壓力還是受到保護？在寬鬆政策下，學生是受到誘惑還是感到被信任？) |
|
| 您的課程在多大程度上，能培養學生的歸屬感、心理安全感、誠信品格，以及追求成功的內在動機？* | |
| 學科領域 | 在您的專業/學科領域中，與使用 AI 相關的倫理議題具有多高的重要性？ |
學生成功
關於將 AI 整合至課程中，以促進學生成功的自我評估尺規
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| 評量 | 在多大程度上，整合 AI 聊天機器人能讓您的評量更具吸引力或更有效？ |
| 目前的評量設計與學生的目標和需求契合度如何？ | |
| 學生支持 | 您能多有效地為學生提供「如何有效使用 AI 聊天機器人」的協助與指導? |
| 您的學生在多大程度上具備獨立性、相關經驗，以及使用科技工具進行自我引導（自主）學習的技能? | |
| 您的課程在多大程度上推廣了相關的支援服務（如學術教練、寫作輔導、語言夥伴等）？學生是否善用了這些資源？ | |
| 您與您的學生在多大程度上了解，並同意使用 AI 工具所伴隨的固有隱私與資料安全風險？ | |
| 學習活動 | 在多大程度上，AI 聊天機器人能使學習活動更具吸引力或更有效？ |
| 您有多重視讓學生在您的課程中獲得「使用 AI 聊天機器人」的經驗？ | |
|
包容與 歸屬感 |
您在多大程度上了解通常選修您課程的學生所面臨的不同議題、挑戰與偏好？ |
| 使用 AI 聊天機器人在多大程度上能讓學生受惠？特別是針對第一代大學生/低收入戶、弱勢少數族群，或學術準備較不充分的學生？ | |
| 您認為自己與您的課程在適應多元學生需求時，具備多大的彈性？ | |
| 您在多大程度上能確保學生在「經濟可負擔性」與「無障礙使用」方面，享有平等近用 AI 工具的權利？ | |
| 您在多大程度上能為學生與您的教學團隊提供知情選擇權，讓他們決定是否使用、或如何使用 AI 工具（包含提供替代方案）？ | |
| 學科領域 | 在您的學科領域中，讓學生具備使用 AI 工具的經驗，或了解 AI 相關議題有多重要？ |
工作負載與平衡
關於將 AI 整合至課程中，以促進學生成功的自我評估尺規
| 子類別 | 評估準則 |
|---|---|
| - | 調整課程的各個面向以整合 AI 聊天機器人，對您來說有多容易？ |
| - | 對於將 AI 整合至您的課程或教學中，您感到有多正向與積極？ |
| - | 您在多大程度上已經找出了課程中可以透過 AI 聊天機器人來支持與強化的部分？ |
| - | 您在多大程度上擁有充足的時間與資源來修改課程（或獲取所需的技能），同時還能維持自身的身心健康? |
| - | 您擁有多少資源、合作者、同事與社群網絡，能夠支持您進行這項工作？ |
| - | 整合 AI 工具在多大程度上符合系所或單位的策略目標？ |
引用來源 
