• 四大素養： 清楚說明這個架構中，四個主要素養分別包含哪些知識和技術

• 實際演練： 把這套「AI 素養架構」套用到現實的教學現場或學習場景中

• 採取行動： 找出並決定具體要做哪些事，來提升你自己或學生的 AI 素養

本架構主要應用與轉譯自史丹佛大學提出的 AI 素養框架。本架構融合經典的數位素養理論，如 Selber（2004）的《數位時代的多元素養》以及 Becker 等人（2024）提出的《未來框架》。亦借鑒了聯合國教科文組織（UNESCO）於 2024 年發布的《教師人工智慧能力框架》，以確保內容符合國際教育趨勢。

這套生成式 AI 素養架構，將內容歸納為四個素養：

• 操作素養 (Functional literacy)： AI 是怎麼運作的？

• 倫理素養 (Ethical literacy)： 如何應對 AI 帶來的倫理與道德問題？

• 修辭素養 (Rhetorical literacy)： 如何運用自然語言與 AI 生成語言達成目標？

• 教學素養 (Pedagogical literacy)： 如何利用 AI 強化教與學的成效？
   

每個領域都根據能力程度設有進階的學習目標。這些領域會互相重疊及影響：

1. 建議先建立對該素養的「基礎入門」認知。
2. 接著掌握更複雜的技能，進行應用與決策，達到「深化應用」。
3. 最終透過這些AI應用能力創造新知，並產生正向貢獻，邁向「精通推廣」。

• 核心素養： 在這個情境中，主要牽涉到「操作」、「倫理」、「修辭」或「教學」中的哪些素養？哪一個面向最為關鍵？
• 知識盤點： 您目前具備哪些知識或經驗，可以應用於處理這個情況？
• 資源需求： 為了妥善應對此情境，您可能還需要補充哪些技能、知識，或尋求哪些專業社群的支援？
• 實務啟發： 這個案例對您未來的教學設計或學術工作有何啟發？

【情境一：學生尋求 AI 輔助研究的建議】

思考引導：面對同事的詢問，您會如何展開這段專業對話？

• 您會如何運用 「操作素養」 為他評估或推薦合適的學術輔助工具？

• 您會如何透過 「倫理素養」 與他探討學術誠信的界線、潛在的演算法偏見，以及正確的標註與引用規範？

• 在提示詞（Prompt）的設計上，您能提供哪些 「修辭素養」 的建議，協助他提升 AI 產出文獻綜述的品質與精準度？

【情境二：訂定AI輔助作業的規範】

思考引導：面對此趨勢，您會如何規劃與調整新學期的課程？

• 試著從 「教學素養」 的角度思考，如何調整作業的評量方式與課程設計，確保學生在運用 AI 的同時，仍能維持獨立思考與問題解決的能力？

• 您會如何結合 「倫理素養」 與 「修辭素養」，在學期初就與學生建立明確的課堂 AI 使用指引與規範

• Becker, KP、Parker, JL 與 Richter, D. (2024 年 6 月 18 日)。未來框架：在高等教育中建構人工智慧素養。 Moxie。 https ://moxielearn.ai/wp-content/uploads/2024/06/Ai-literacies-white-paper.docx.pdf
• 從承諾到實踐： 利用人工智慧進行實證教學。 （2024年夏季）。 Top Hat。 https: //drive.google.com/file/d/1IWA1o0hjluMP1FbaF7ec6Bkh8F07CQBo
• 苗峰、庫庫羅娃 (2024)。教師人工智慧能力架構。聯合國教科文組織。 https ://doi.org/10.54675/ZJTE2084
• Selber, S. (2004).數位時代的多元讀寫能力。 （第1版）。卡本代爾：南伊利諾伊大學出版社。 https ://muse.jhu.edu/book/38844。 
• 美國版權局。 (2023)。《黎明女神扎里亞》（登記號：VAu001480196）。 https :  //www.copyright.gov/docs/zarya-of-the-dawn.pdf
• 美國國會圖書館版權局。 (2023年3月16日)。版權登記指南：包含人工智慧生成資料的作品。 《聯邦公報》。 https ://www.federalregister.gov/d/2023-05321。 
• 維高斯基，L.S.（1978）。社會中的心智：高級心理過程的發展。麻薩諸塞州劍橋：哈佛大學出版社。